No dia 22.10.2020, às 19h aconteceu nossa live a "Necessária transposição didática da pesquisa em Ciência da Religião pelo licenciado em Ciência da Religião, ministrada pelo Dr. Matheus Oliva da Costa (membro da ACREPA). E mediada pela Profª Esp. Giovana dos Anjos Ferreira Vilhena (Vice-Presidente da ACREPA).
Para quem perdeu nossa live, ela está gravada no nosso Canal no YouTube "ACREPA Associação de Cientistas da Religião do Pará: https://youtu.be/c2qRR0wvUKo
A seguir o link que dará acesso a tese do Matheus e outros textos sobre Ciência da Religião: https://acrepaoficial.blogspot.com/p/sugestoes-de-textos.html
Resumo da Live: Partimos
do pressuposto de que quem é licenciado(a) em Ciência da Religião (CR) é o
profissional do componente curricular “ensino religioso” (ER) escolar. Isso se
dá tanto pela singularidade da sua formação, quanto pela exigência por lei
(art. 62 da LDB) de que o(a) profissional seja formado na área de atuação. No
entanto, nós cientistas das religiões ainda não convencemos a opinião pública:
em muitos estados ainda não nos garantimos nas leis educacionais e o próprio
STF não vê a conexão entre a nossa formação e o ensino religioso, segundo o
Acórdão do ADI 4439.
Mais importante, para nós mesmo ainda não
conquistamos a necessária transposição didática para nossa atuação. Os livros e
demais materiais didáticos, por exemplo, ainda são feitos a partir de outras
fontes (História, Educação/Pedagogia, Teologia etc.). E isso é apenas um sinal
do abismo que existe entre pesquisa em CR e aplicação profissional da CR nas
escolas. Como conectar isso, então? Pela necessária transposição didática da
pesquisa em CR pelo licenciado em CR, no caso do ER escolar.
Em poucas palavras, licenciados em CR precisam
evidenciar o seu diferencial em relação a profissionais de outras formações.
Defendemos fazer isso através do longo processo de transposição didática da
pesquisa em CR feita em todo o mundo, nos incluindo no Brasil, para materiais
didáticos, planos de aula, projetos pedagógicos, leis curriculares e,
principalmente, na própria aula de ER escolar feita pelo formado em CR, claro.
Para tanto, além da cientificidade da nossa fonte
de pesquisa, como profissionais teremos que tomar decisões normativas também,
por exemplo, escolhendo o que será incluindo nos currículos e aulas e o que não
será. Por quais critérios faríamos isso? A Ética Profissional de Cientistas das
Religiões (EPCRE), que é a somatória: dos (1) conhecimentos adquiridos em sua
própria área de formação, e os (2) Direitos Humanos em relação com as
legislações locais. Juntamos a EPCRE com as cinco regras da transposição
didática de Chevallard: modernizar, atualizar justificadamente, articular
antigo e novo, transformar em exercícios, e tornar conceitos
compreensíveis.
É preciso que o(a) cientista das religiões
licenciado(a) saiba o seu próprio “saber sábio”, consiga transformar em “saber
ensinar”, e promova em sala de aula um efetivo “saber ensinado” baseado em CR.
Em nossa fala vamos mostrar os ganhos de fazer isso, bem como exemplos já
existentes e sugestões de transposições.
Trecho adaptado da tese Ciência da Religião aplicada como terceiro ramo da
Religionswissenschaft, defendida por Matheus Oliva da Costa na PUC-SP (2019).
